至少2/3的多动症儿童有语言障碍。多动症儿童在18个月大的时候明显比同龄人语言发育更慢。

被低估的语言障碍
语言是婴儿开始与世界建立联系的重要步骤，也是儿童发展发育的核心。学龄前儿童的语言发育迟缓对他们的教育、社交和社会功能都有很大的影响。

令很多家长甚至专业人士都惊讶的事实是，语言发育障碍会引起注意力障碍、多动症、运动困难、阅读困难、行为问题以及社交障碍等。

更重要的是，多动症和语言障碍的发展往往是齐头并进的。多动症领域的专家Russell Barkley博士估计，至少2/3的多动症儿童有语言障碍，这些多动症儿童在他们18个月大的时候明显比同龄人的语言发育更迟缓。一些研究甚至发现90%以上的多动症儿童存在语言障碍问题。

现实中儿童语言发育迟缓对儿童行为能力、认知能力的影响远远被低估了。针对双胞胎群体的儿童研究发现，持续性语言延迟的儿童（5岁后语言能力仍有问题）在整个小学阶段都更加吃力，他们的数学、语文成绩明显比同龄儿童更差，他们也会面临着更多的心理社会困难，比如多动症、社交困难等。

如果这种语言发育迟缓只是暂时的，在儿童18个月到5岁之间能达到与其他儿童无异的水平，那么这些儿童仅仅会在1-2年级的时候遇到一些学习和社交困难，后期会慢慢变好。

语言发育障碍的儿童在语音语调、语法语序、语言意思和使用语言的情景等方面都存在问题。早在2008年的时候就有研究发现，语言发育有问题的儿童智力测试成绩低于没语言问题的儿童。

多动症为什么伴有语言障碍

2008年的一项研究发现，多动症儿童的症状严重程度会体现在他们的语言能力上。

加拿大的学者们在2021年发表的研究中进一步发现，注意力障碍、多动和冲动三种症状都与语言发展有关，语言障碍主要通过影响患者理解别人语言的途径影响沟通的顺畅度。

这项研究认为，多动症的人在语言表达方面存在障碍，或者语言发育迟缓，可能是他们大脑负责多动症和语言发育的大脑区域重合，这部分的大脑区域发育迟缓就会表现为语言障碍和多动症问题。

患多动症的儿童在语言上的发育更加迟缓，他们讲话清晰度和流畅度也更差一些，讲话停顿的次数和时机跟其他人的不一致。由于注意力缺陷问题，多动症儿童讲话的时候更容易分心。另外，多动症的人群和计划和组织方面有困难，导致在交谈过程中很难找到合适的词语表达自己的想法。

此外，冲动等问题会让多动症人群讲话的时候出现涛涛不绝或者总打断别人的情况，甚至不会注意到别人的语气、暗示和讽刺性语言，错过重要细节、难以切换话题等。

这些语言方面的障碍严重影响了一个儿童的社交功能，让他们被同龄人排斥。这种语言障碍还会让他们在学业上受到影响。反过来，同伴排斥和学业失败会让多动症的儿童更多的避免社交互动，会限制他们的语言发展。最重要的是，社交失败、学业受阻、同伴排斥、语言障碍等这些问题，又会进一步恶化他们的多动症症状。

挪威的学者们找到了258名仅有多动症儿童和119名有语言表达障碍的多动症儿童，对比了这些儿童的语言能力和认知测试能力，试图找到语言能力如何影响行为和认知的能力。

最终结果发现，有语言发育迟缓的多动症儿童各项语言能力都更差一些，而且这些儿童的视觉动作结合能力很差，这就会让他们在运动能力甚至动手做手工等多方面的能力都稍差一些。

如何帮助学龄前儿童提高语言能力
尽早识别儿童语言发育迟缓的原因和障碍，能在他们语言发育敏感期内改善大脑结构和功能的发展。以下方式能帮助家长们提高儿童语言能力：

1.父母多表达少提问：面对多动症的儿童，要学会倾听他们内心的声音，他们也许有很多想法但不知道如何正确表达。这时候父母可以替孩子们讲出来他们的想法，比如“我找不到我的水杯了，它可能在我的房间里面”；“这个草莓好甜呀，我好喜欢吃！”然后等待孩子们模仿父母们的表达方式来形成简单的语句。

2.陪孩子玩游戏：兴趣是培养一切的基础，对孩子们来说游戏不仅是调节情绪的方式，也是家长们渗透教育的途径。可以观察孩子的兴趣，在过程中教会他们表达自己开心、生气的情绪。

3.成为叙述者：小朋友们都只关注当下，注意力不集中的儿童更是如此。这就意味着，他们不关注两小时以后的事情，也不会记得答应过妈妈在游乐园玩两个小时后就要离开。

父母们需要不断提醒孩子们，同时从不同的角度跟孩子讲话。在去公园玩之前，告诉孩子：“我们现在去公园玩两个小时，然后一会再去爷爷奶奶家。”，在公园玩的过程中告诉孩子：“我们现在已经在公园玩了一个小时了，再玩一个小时就去爷爷奶奶家”。离开后也要跟孩子描述下：“我们在公园玩得好开心呀，现在两个小时到了，我们要去看爷爷奶奶了！”。这种不断强化记忆的方式能帮助孩子们调整他们的想法，并学会时间管理，最重要的是，他们能在过程中学会如何表达自己的情绪。

4.让孩子与同龄人一起练习：年龄相仿的孩子们一起练习演讲或表达能力，其他人给出意见，能从小锻炼孩子公开讲话能力；

5.给出反馈：家长应该在孩子们讲话的时候适当给出自己的建议，告诉孩子正确的讲话方式和表达方式是什么样子的，而不是直接否定孩子们“这样不对，你不该这样”。